浅谈多媒体教学在“植物的激素调节”一节中的应用
曹潇潇
媒体，特别是应用于教学的现代媒体，不仅是知识、信息的载体，而且是调控教学的有效手段。实验证明：单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。
运用多媒体教学，不仅有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。现以“植物的激素调节”一节为例谈谈在生物学的教学中如何运用多媒体。
“植物的激素调节”一节的内容包括植物的向性运动、生长素的发现、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用及其他植物激素五部分，知识容量大。其中，生长素的发现和生理作用是教学的重点。在教学过程中要求学生通过对植物向性运动实验的基本过程的学习,学会植物向性运动实验设计的方法；培养学生严谨、求实的科学态度以及创新的思维能力。通过对生长素的生理作用的学习，要求学生掌握分析生物学曲线的一般方法，并能灵活运用曲线对生命现象做出合理的解释。
在教学过程中，先用一组图片：窗台上的植物向光弯曲、向日葵幼嫩的花盘跟着太阳转向学生提出问题：这些现象说明植物的生长具有什么性质？进而引出植物的激素及向性运动的定义：植物受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。对定义中的“刺激的单一方向”与“植物的定向运动”做出解释，引导学生举出生活中植物向性运动的实例(如：根的向地、向水、向肥性)。那么植物为什么会向光、向水、向肥生长呢？引出向性运动的意义：向性运动是植物对于外界环境的适应性。那么怎样证明植物具有向性运动？请学生回答科学探究试验的步骤：观察现象、提出问题、作出假释、设计试验、得出结论。并且要求学生对此问题进行实验设计，总结出试验设计的原则：对照和单因子变量两大实验设计的原则。
紧接着，向学生提出问题：植物体为什么会表现出向性运动呢？引入达尔文、温特、郭葛三位科学家对生长素的发现过程。经过网上(如k12、google等)搜索发现现成课件较多且精美，但选择何种flash课件插入我的microslft powerpoint课件，本着课件是为了课堂服务的宗旨，根据课程的性质——探索实验课，我选择了一个能充分体现实验对照原则的课件。
在生长素的发现过程中，先用课件向学生展示金丝雀鹝草胚芽鞘在单侧光和均匀光照射下的生长情况：(实验一)
提出问题：胚芽鞘弯向光源生长和谁有关？
大胆假设：与尖端有关。(如何设计这个实验？)
学生回答：观察一个切除尖端、一个保留尖端的胚芽鞘在单侧光的照射下的生长情况。
屏幕出现：实验二
学生回答：在单侧光的照射下，保留尖端的胚芽鞘弯向光源生长；
切除尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。
结论：植物的向光性与尖端有关。
提出问题：1.感光部位在哪？2.切除尖端的胚芽鞘为什么不生长也不弯曲？
大胆假设：1.感光部位在尖端。2.尖端会产生某种物质促进胚芽鞘尖端以下的部位生长。(如何设计这个实验？)
学生回答：1.观察一个尖端套锡箔小帽，一个在尖端以下套锡箔小套的胚芽鞘在单侧光照射下的生长情况。2.把放过胚芽鞘尖端的琼脂与未放胚芽鞘尖端的琼脂都放在切除尖端的胚芽鞘的同样位置，观察其生长情况。
屏幕出现：实验三
结论：胚芽鞘的感光部位在尖端。
屏幕出现：实验四
结论：胚芽鞘的尖端的确存在某种物质能使尖端以下弯曲生长。
最后屏幕出现：1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它是吲哚已酸，由于它能促进植物生长，故名生长素。总结实验，提出重点：生长素的产生、胚芽鞘的感光部位在尖端，作用部位在尖端以下。
通过学生观察，提出问题，自己设计方案解决问题，验证假设，得出结论，这样一步一步循序渐进。既调动了学生的积极性，又使学生开动脑筋体会实验设计过程中对照和单因子变量设计原则。结合多媒体教学，给学生直观感，化虚为实，取得了良好的效果。
布鲁纳认为“教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”运用多媒体教学，构建自主性教学模式，学生能很快转变角色，发挥其主观能动性，高效的达到教学目的。
接着向学生提出生长素的应用：学校里的园丁剪枝条，引入植物的顶端优势——植物的顶芽优先生长，侧芽受到抑制的现象。提出问题：如何验证植物的顶端优势和生长素有关？用右图再次强调实验设计的原则：对照原则和单因子实验设计原因。最后向学生讲述生长素在农业生产中的应用和其他植物激素，拓宽学生的知识面，提高学生的专业兴趣。
在整个教学中，精心选择并制作课件，应用自主性教学的思想，积极发挥多媒体教学的优势，极大吸引学生的注意力和兴趣，并通过超连接实现教学的交互性，使学生能轻松快速的掌握知识。多媒体教学于教学改革创新的密切关系，使多媒体教学的先进性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。
