重庆一中 张群力
这些天，重庆一中高二(1)班的黄思冲继高三学生秦领夺得第七届亚洲中学生物理奥赛金牌后，一举成为“校园名人”。他在校庆75周年上被评为重庆一中首届“十佳中学生”，荣获重庆市首届“青少年科技创新市长奖”。这对黄思冲和学校算是一件喜事，却不是一件新鲜事。
黄思冲早在1999年重庆市“红领巾科技创新活动”中就获得“点子大王”称号，参加第二十二届万国邮政大会计算机组现场操作；2000年在沙区“网上先锋队”少年儿童创新大赛作品“电磁起重机”获一等奖、沙区计算机知识竞赛一等奖、重庆市文明学生、重庆市中小学生特长展示科技制作组第一名、出席了第四届全国少先队代表大会；2003年荣获重庆一中“科技小制作”一等奖、“科技小论文”一等奖；2004年荣获全国初中物理竞赛二等奖、全国初中数学竞赛一等奖、第三届重庆市青少年电脑机器人竞赛中学组创意一等奖、第六届重庆高交会青少年科技创新大赛发明二等奖、参加中央电视台“异想天开”栏目；2005年荣获第二十届重庆市青少年科技创新大赛“创造发明”一等奖、“优秀论文”二等奖、“创造发明”三等奖、第五届全国机器人创新大赛“工程设计”中学组二等奖、“多功能剪刀”荣获国家知识产权局颁发的专利证书、荣获沙区青少年科技创新区长奖等等。
寻着黄思冲这些闪光的足迹，我们悟出了许多道理。这些成绩都与学校长期实施素质教育，坚持科技教育分不开的。总结起原因，鲁善坤校长认为，一是有一个好的认识，科技教育能使学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感和价值观，增强创新意识与实践能力，提高学生科学素质。二是有一个好的领导机制。学校建立了以校长为组长的科技活动领导小组，并于2006年1月率先在重庆市成立了“科学技术协会”(这在重庆市中小学中是首家也是目前唯一的一家经市科协批准的科技社团)。它负责制定学校科技活动规划，对全校科技活动进行协调管理。三是建立了一支高素质的科技辅导教师队伍，现有专兼职教师20多人，其中一人被评为全国优秀青少年科技辅导员，九人被评为重庆市优秀科技辅导员。四是建立了以数理化生地计算机等学科为核心的科技活动指导小组，做到“六有”：有指导教师、有活动计划、有活动时间地点、有活动经费、有活动档案、有检查评比。五是健全制度保障。科技教育建立了考勤、会议、经费审批、器材使用保管、评比奖励制度等，保证科技教育有条不紊地持续开展。
主管科技教育的唐宏宇副校长指出，学校的科技教育内容丰富，形式多样，有课内外结合型、科普讲座型、科技制作型、兴趣小组型、娱乐表演型、竞赛评比型、科普宣传型、探索研究型、社团活动型、参观访问型、科技活动月型等等。其特点有：从传统的“三模一电”(航模、海模、车模、无线电测向)和科技“四小活动”(小设想、小制作、小发明、小论文)向现代尖端科技和信息技术和机器人发展；从自然科学向社会科学发展；从兴趣小组活动向全校学生发展；从开发学生智力向培养学生能力和道德情操发展；从课内向课外、从校内向校外相互结合，延伸发展；从重视动手制作向科技教育的科研理论方向发展。为学生创造发展提供了成长的舞台。近两年来学校参加科技竞赛共获得全国一等奖5个，二等奖13个，三等奖19个，重庆市一等奖49个，二等奖42个，三等奖32个。在重庆市中小学乃至全国都处于领先地位。
2005年4月，我市继北京、上海等地之后，设立了“重庆市青少年科技创新市长奖”，以激励青少年积极参加科技创新。设立该项政府市长奖是政府凸显公共形象的常规作法。美国、日本、英国等创新型国家早已将此作为长效机制。设置该项市长奖是我市科技兴渝、人才强市战略和建设长江上游的教育中心、打造西部教育高地的明智之举，有利于科技人才的早期发现和培养。它是全市青少年科技创新活动的最高荣誉奖。
国务院于今年3月公布了《全民科学素质行动计划纲要》(2006—2010—2020年)。首次在国家的正式文件中提出了一个重要的概念——公民科学素质。它是指公民“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。提高公民的科学素质是实现全面建设小康社会目标的必然要求，也是建设创新型国家的基础。《纲要》提出了四个重点人群，即面向未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干部和公务员，分别开展四个科学素质行动。《纲要》还提出了实施全民科学素质行动要“政府推动、全民参与、提升素质、促进和谐”的指导方针。其中“政府推动”是考虑到公民科学素质建设是政府履行公共服务职责的一项重要工作，各级政府在实施《纲要》中应当担负起领导和推动责任。
近日，重庆市也发布了《中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》，确定了我市科技发展的大政方针，对我市未来15年科技发展提出纲领性指导。市委书记汪洋主持召开市委常委会，研究讨论我市实施中长期科技规划纲要建设学习型社会和创新型城市的决定。号召各级党委和政府要统一思想、提高认识，把建设学习型社会和创新型城市作为事关大局的重大战略任务，把提高自主创新能力作为树立和落实科学发展观的重要内容抓紧抓好。这为我们实施科技教育指明了方向和吹响了前进的号角。
提高全民科学素养，学校教育是基础。《纲要》把提高未成年人的科学素质作为四项重点之首意义是十分重大的。我们要保护好学生的好奇心和创造欲，进一步搞好青少年的科技教育。
很久以来，由于优质教育资源稀缺和配置不合理，片面追求升学率等应试教育的顽症普遍存在，教育与社会实践脱节，教育的自主权没有得到充分尊重。教学偏重于知识灌输，不重视能力培养，阻碍了学生想像力和创造力的充分发挥。
青少年天性好动好奇，历史上许多重大发明发现都是从“好奇”开始的。它能使人善于观察、乐于思考、富于想象，在平淡中发现奇异。因而受护和培养学生的好奇心，引导他们提出问题、分析问题和解决问题，正是培养他们创新能力的起点。创造性才能最绚丽多姿，同时，它也是人类最敏感的机能，容易受到压抑。如果我们的学校、教师以及家庭社会能够给青少年提供一些自由发挥的空间，他们的创造和表现无疑会让我们见识另一个充满活力的世界。
培养创新人才，是实施可持续发展战略的重要途径，既是学校的事情，也是政府的事情。当前，教育改革不断深化，素质教育已深入人心，而创新精神与能力正是当代人才应具备的核心素质之一。可以说，青少年创新能力培养的成败，很大程度上决定着一个国家、一个民族、一座城市创新能力的强弱。青少年是祖国的未来，关心他们的健康成长是我们共同的责任。全社会都应积极创造条件，探索人才培养的新模式，让优秀人才脱颖而出，一马当先，万马奔腾，使青少年的潜力得到最大程度的迸发，使智慧之水如泉涌奔流，浩浩荡荡，一泻千里。
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