新课程实施几年了，大家可以看到：学生敢于表现了，敢想、敢说、敢问、敢做；个性得到了张扬；教师的理论水平上升了，教学行为改变了，整体素质提高了……课改引起了许多变化，可谓好评如潮。
在2005年重庆一中的青年教师优质课比赛中，教科室主任谭顺福认为，“热情之中，更需冷静面对，认真思考，论其优劣”。
——合作学习形式化。自主、合作、探究学习是新课改提倡的学习方式，于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢怎么说就怎么说”。课堂异常“活跃”，但往往流于形式表面化。
——教学手段现代化。现代教育技术充斥其间，但也暴露了教师肤浅的基本功和理论功底。一节课下来声色并茂，热闹非凡，但真正的收获不大，花拳绣腿展示。
——表扬模式化。新课程倡导多鼓励学生。“哪怕学生只有一点成绩，就要表扬。”“你真行”、“你真棒”……多余的掌声、廉价的掌声不绝于耳。表扬只是表演，失去了它应有的意义。
因此，“课改应多一点冷静，少一点急燥；多一点实在，少一点花招；多一点主见，少一点盲从。”谭主任说。
听课、评课是学校教学科研学术经常组织、开展的一种校本教研活动，尤其是评课，对于改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的专业发展有着不可替代的作用。这次比赛，教科室不仅延续学生填表评价教师，而且改革了过去校内教研组长、教科室成员评课的老办法，专门聘请了8中的6位资课专家、教坛新秀担任评委，力求评价的公平、客观和科学。
专家们认为，一堂好课应具有如下几个特点：
1.“实惠课”。课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式。一堂好课首先应该能促进学生各方面的发展，应让学生有所收获，或得到知识技能，或掌握规律方法，或增进交流体验，或拓展思维，或触动情感心灵。
2.“科学课”。“好课”一定有触动师生心弦的精彩之处(如语文课《乡愁》)，一定是符合教育教学规律，一定是符合学生的心智特点的，一定是符合学情、教情甚至是国情的。好课的本质应该是科学的。
3.“特色课”。由于性格、习惯、阅历、素养等不同，师生都有着不同的差异；由于班级、年级、学校都有自己的特点。因此，好课应该是因“班”制宜的课，应该是因“人”制宜的课，应该是因“地”制宜的课，即教师、学生、环境和教材四统一的课。
4.“创新课”。好课要求教师不断求新、求进，不断进行自我扬弃，从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术，提高教学质量。而反对对新课程的简单模仿、机械照搬。
于是，这样的教师才会成为优秀的教师，回到新课程本身的轨道上来；这样的学生才会更加积极主动，从容体味成功的乐趣；这样的课堂才会更开放，更有活力，展示它的精髓和魅力。
本次优质课有以下几个亮点：一是学校要求35岁以下青年教师必须听课学习，并考核登记；二是兄弟学校教师来校听课人数多，如字水中学校长亲自带队观摩；三是改进了评委办法，评委全部由8中教师担任；四是教研组组织教师听课踊跃。学年度青年教师优质课经过两天的角逐，共评选出一等奖5名，二等奖10名及4个最佳单项奖。(名单附后)300多位教师和领导观看了比赛。
2004—2005学年度重庆一中
青年教师优质课评选结果
（排名不分先后）
一等奖：
钟 卉 生物 《体内的气体交换》
林 松 语文 《乡愁》
宋嘉喜 地理 《城市化过程中的问题》
张 凤 外语 《Unit 5》
周 静 物理 《液体的压强》
二等奖：
张 力 语文 《套中人》
邹永平 化学 《二氧化硫》
廖 桦 数学 《向量的加法》
邱秦飞 数学 《一元二次方程根的判别式》
杨 松 体育 《投掷实心球》
刘姗姗 美术 《敦煌莫高窟》
谢宏强 历史 《开放的中国走向世界》
蒋轶雅 外语 《Alone in Antarctica》
何 玲 政治 《消费者的合法权益受国家法律的保护》
苏云山 信息学 《转动的风车》
最佳单项奖：
最佳教学风度 林 松 最佳课堂设计 谢宏强
最佳课件制作 宋嘉喜 教学方法创新 周 静
