我们应当相信什么？

    近日，针对部分媒体报道上海、湖南等地的小学教材中，删除了课文《狼牙山五壮士》，教育部有关负责人辟谣表示：该文被选入人民教育出版社出版的《九年义务教育六年制小学教科书语文第九册》，目前，该教材仍然在全国范围内使用。在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》于2001年颁布后，该文又被选入与人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书配套使用的《同步阅读》四年级下册中，目前正在人教版义务教育课程标准小学语文教材的广大实验区使用。
    联想到去前年，有媒体报道说，中学历史教材已不再称岳飞等人是“民族英雄”，至少不是“中华民族的英雄”(只是“汉民族的英雄”)。据此，教育部又出面澄清：中学历史课从未否定岳飞是民族英雄。
    最近关于学生语文教材增删、调整的新闻真不少，还有金庸武侠小说《天龙八部》和《卧虎藏龙》节选收入高二语文读本、奥运冠军刘翔入选小学语文教材等。对于教材的改头换面，不能不引起人们的关注。
    抛开武侠小说入选教材是否有益，新时期英雄能否取代历史人物不论，用历史题材、英雄豪杰教育学生是非常必要的，教材中删除或调整相关内容确属必然。真理既有绝对的一面，也有相对的一面。教科书的调整是顺应时代发展变化的要求，是新课改发展的需要，也是青少年学生成长的渴望。调整什么和怎样调整应该允许试验。这至少也说明，我们社会十分关注教育的改革。
在师生心目中，教材从来都是崇高神圣的。教科书的变化关系到教学内容、教学形式及手段方法，体现了教育的价值取向。因为，任何国家的教育教材都是国家意志的代表。教材的纷争的确也说明不少问题。1.教材编写正在出现百花齐放、百家争鸣的局面。2.一些教材编写者对中国的历史、现在及将来缺乏系统研究，把一些政治观点、学术理论问题、尚未定论的思想急于编进教材，为了“与时俱进”而拼凑时髦观点，选取文章。3.有的打着“探索”、“实验”的旗号，名曰“改革”，实质否定，把历史传统的精萃扫地出门。4.青少年良莠莫辨，阅历肤浅，容易造成混乱，各执一端，莫衷一是。5.教育部门的反应滞后，往往充当“灭火队员”的角色。6.暴露出一些媒体恶意炒作的弊病，有的人道听途说，在没有弄清核实事实，便大发议论。捕风捉影，混淆了视听，误导了师生。
    其实，最关键的问题还在教育自己本身。师生们要求教材改革，改革好，但一定不要让下面无所适从，尤其不要带来负面影响。教材编写也不妨多搞点“听证会”类似的调研活动，切不可主观臆断，闭门造车，站在对国家民族负责的高度搞好教材改革。