一年一度的学术年会历经十余载（近十载），从最初的鲜为人知到现在的投稿数量大、参与人员多、涉及领域广，可谓一年一台阶，年年出新篇，已发展成为我校教育教学的传统和特色项目。
本届学术年会共收到227篇论文。其中初中语文组25篇，高中语文组26篇，初中数学组16篇，高中数学组17篇，初中英语组15篇，高中英语组23篇，政治组13篇，历史组9篇，地理组10篇，体育组13篇，艺术组7篇，物理组11篇，化学组13篇，计算机组6篇，生物组5篇。同时本届年会评审了青年教师对2007年高考和中考试题的评析论文16篇。
经过筹备、分组、初评、终评和后期查询，最终评出一等奖3篇、二等奖50篇、三等奖106篇和优秀奖51篇，并评出集体奖共6个。
概览本届学术年会，可用以下两句话加以总结：
春色满园，可喜也可赞；潜流暗长，可惜更可鉴！
下面我从三个方面做简要阐释。
一、满园春色关不住，万紫千红总是春（说三项优点）
1．整体质量提高，规范性增强
与往年相比，今年所投的227篇文章整体上等次差距缩小，不具论文格式和基本构架的文章大大减少，文字表述的规范性上也有较明显的增强，这是几位评委的一致结论。
2．关注热点突出，科学性增强
对于论文而言，科学性是前提，它要求准确地反映教育教学的客观实际，并揭示其本质和规律，以避免伪命题的出现。
本届年会的论文较集中地体现了课堂教学、育人管理和学校特色建设三大主题，特别是新课程背景下的教师成长、教师角色的认识、学习对象的认识、课堂教学设计、教学方法和教学模式的转变、教学评价的转变以及对新课程本身的思考等热点话题，更是切合了当前基础教育的发展趋势。
譬如“用继承和创新的观念看初中数学新课改”“新课改背景下学生学习方式转变的制约因素及保障”“浮华背后——新课改下的教学误区”等命题既是对我们初中课改的理性总结，也是对2009年将铺开的高中新课改的认识准备。从这些文章，我们可以分明感知到：新课程改革不是空前绝后的，并非独立于前后发展阶段的新生事物，它仅仅是教育发展进程中的一次自然蜕变，相对于之前是新的变革，相对于将来而言却又是变革的前提和被变革的对象，本身就是承之于前又启之于后的。
此外，
还有诸如“敢于向数学常规思维叫‘不’”“活动课的教学设计与教学方法”“生命教育在学科教学中的渗透”等，都是科学性和新颖性兼具的选题。
3．立足教育教学，实效性增强
对于中学教育教学论文而言，如果科学性是前提的话，那实效性就是关键。因为中学教研或科研更多还是在微观或中观层面上进行，应始终围绕教育教学实践来展开，没有这一点做保证，教学研究就必然断水甚至断流。
本届年会很多优秀的文章就是基于这一点而写成的。譬如关于学科素养的培育方面如“作文教学中对学生生活态度的指导”“语文学科的背诵教学”，关于学科教学语言如“肢体语言的美育功能”，关于教法如“课堂提问艺术与讨论的有效开展”“复习课教学”，关于高考如“创新型命题对课堂教学的启示”，关于学科不同阶段的教学衔接，等等。
本届年会所评出的三篇论文《让中学语文教学走上发展教育之路》《让学生带着问题去思考——如何在课堂教学中构建学生和谐、发展的问题氛围》《让我们爱上英语——重庆一中高中英语课堂“激活策略”教育模式的探索》在以上谈的三个方面表现都非常优秀，详细内容见下一期的学术年会论文专辑。
二、寂寥墙角处，虬枝旁逸出（谈两点不足）
当然本次学术论文也有很多不足的地方，其中两点值得注意，希望有则改之，无则加勉。
1．网络写作的失度现象。本届年会进行了抽样查询，发现存在较严重的网络文章挪用现象。作为现在流行的阅读方式，网络阅读与文本阅读一道成为我们的主要信息来源，在阅读借鉴和反思的基础上我们是完全可以有所收获的。譬如王明《也谈数学教学中的题后反思》便是在文本阅读基础上的再思考和再创作。
2．论文选题的架空现象。有些文章题目太大，切入角度欠明，给写作带来了难度，譬如“情感的魅力”“谈价值观的培育”等等；当然，这类文章又常常有准备不足、仓促赶制的倾向。
三、往者不可谏，来者犹可追（表四点希望）
1、坚持阅读。据说，一个人吃什么，他就长成什么样子。一个人读什么书，他就有什么样的精神长相。人的长相在十五岁以前也许应该由父亲负责，但十五岁以后，他的长相应该由自己负责，他应该开始负责培育他的精神长相。人的精神长相虽然并不完全来自日常阅读，但日常阅读却构成了人的精神长相的基本元素。
2、强化教研。有这样一个事例：将一只跳蚤放进一个玻璃瓶中，盖上盖子，它会拼命地跳，后来发现跳不出去，就趴下来了。这时，我们把盖子拿掉，结果它还是趴在那儿。这说明一个道理：过去的经验可能会成为今后发展的障碍。对于教师而言，光有教学经验不行，必须要搞好教学科研；否则，我们永远只能低空盘旋。众多事实证明，教研是每一位教师突破发展障碍、促进专业成长的有效“路径”。现在，学校有两个主要课题，一个是关于“学校特色建设”方面的，一个是关于“课堂教学激活策略”方面的（手头），希望各位老师在做好常规教研的基础上，积极加入到课题研究中来，特别是后一课题，只要多关注、多思考，人人都可成为课题的探索者和研究者。我们欢迎各位自主立项，合作探讨。
3、执着思考。思考是教研的核心，它源于教学现象，终于教学规律。即从现象中发现问题，从问题中搜集素材，从素材中提炼规律。可以说，只要身处一线，只要有教学行为，只要有学生，只要有作业，只要有考试，就不缺乏值得关注的现象，也就不缺乏思考的对象甚至成果。
4、勤于笔耕。朱永新曾说：中小学搞教育科研，就是应该从记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。可以说，着于思考，留心处处有学问；勤于笔耕，片言支语皆文章。
最后，愿我们每位老师共同努力，期待明年有更好的收成！谢谢！
