展示一年收获，期待更好发展
——重庆一中2007年青年教师汇报课总结
来源 重庆一中教科室
重庆一中2007年青年教师汇报课活动于
作为促进青年教师快速成长的一项措施，学校给予了制度上的保障，要求进校一年的青年教师参加汇报课活动，以展示一年来课堂教学实践的成果或心得。
本次活动从准备到活动结束，历时4周；涉及2006年新近青年教师共29人，涵盖除艺体之外的所有学科。活动在校本部、渝北分校、大学城分部分别展开，听课教师累计近200人次，校级领导亲临现场，特级教
一、整体情况
纵观整个汇报课活动，可以看出，我校青年教师的学科知识功底扎实，教学基本素质过硬，如
二、五点问题
一是教学启发的有效性问题。有些课堂中的启发式教学尚存形式倾向，启发的内涵体现欠到位。所谓“不愤不启，不悱不发”，启发的前提是欲明而尚不明、欲言而不能言，其间应有一个思维反应和思维酝酿的过程，故无论是自问自答，还是师问齐答，抑或师问生答，都应留下有效的时间。同时，有些问题的深度还不够，启发的价值不大；问题的表意有的较模糊，启发的指向性不明；问题的预设性有的过强，启发的空间受限。
二是课堂教学的选材问题。信息技术给我们的课堂教学提供了广泛而便捷的信息来源，青年教师们在这一方面可谓驾轻就熟，但在选用尚存在滥而散的现象，譬如有一堂课在引入阶段作了长达8分钟的背景铺垫，信息量过大，且有不少信息与教学点关联不大。另外，不少课目的课件制作过于繁复，学生和听者完全来不及阅读和思考便一闪而过，反倒弱化了课堂效率，同时，一定程度上滋长了学生跑马观花、泛泛阅读、心手眼分离的不良倾向。
三是课堂教学的应急问题。面对课堂教学中容易出现的意外变故，青年教师们因经验不足而显得不适。譬如物理课堂上，老师做实验时因仪器问题而自检了几分钟，出现了学生在几分钟内失控的现象；如果设置一些相关问题或让学生一起去解决线路问题，便可“化险为夷”。
四是课堂教学的落实性问题。譬如理科要强调实验或操作，不宜过多采用演示或描述，这样才能保障知识得到有效落实。如
三、四点建议
其一，教研中，应大力提倡相互听课，可以说，听课是最直观和最有效的学习方式。其二，青年教师要大胆更新教学思想，要从内心深处接受并践行新课程理念，给学生以时间，以活动，让其充分地动手动脑。其三，要善于思考总结，多问为什么，平时的教学心得便是日后教学成果的雏形。其四，多借鉴，在借鉴中还要慢慢形成属于自己性格取向的风格，逐步规范自己，发展自己，成熟自己。
