重庆一中初一数学组：白薇
关键词：互动模式 主体地位 创新教育
新一轮课程改革正如火如荼地在面上推进，课堂教学的理念，正发生着翻天覆地的变化，建立师生互动的教学模式，倡导自主，合作，探究的学习方法，已成为一线教师的共识，但是从理念的转变，到策略的更新，直至操作层面的落实，绝对一项艰巨的工程，需要若干技术支撑，需要付出艰辛的劳动，我们教师必须应对新课程，配合度，促使课堂真正转变为学生的“学堂”，作为年轻教师我们必须做到以下几点：
一、营造教学创新教育的氛围
每个同学都具有潜在的新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：
首先：教学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素，因为学习数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神，会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性的创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次：轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”以“升学率”为教育目标的应试教育；使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成的新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养，因此在数学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并生的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适应于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力、健康发展的宽松的教学环境。
再次，重视学业生学习数学的兴趣教育激发学生创新意识，在教学数学知识，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生的学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机，提倡启发式教学引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。
二、更突出学生在教学中的主体地位
建构主义的数学学习观，其主要点是数学学习不应被看成是学生对教师传授知识的被动接受，而是一个以学生已有知识经验的基础的主动建构过程，并且这种建构是在学校特定的教学环境中，在教师的直接指导下进行的，即学生的建构活动具有明显的社会建构性质，数学学习并不是学习个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有关认识事物的程序，即建构了新的认知图式，对于新型数学教学模式的建构，其着眼点不是关心学习者“知道什么”，而且更多地关注学习者是“怎么知道的”数学知识，主要不是通过教学教会的，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流，合作和本人进行意义建构方式主动获得的，如果学习者不能知道他是怎么样知道的，这就说明他实际上还没有学会，因此，建构主义强调教师提供资源创设情景，引导学习主动参与，自主进行问题探究学习，强调协作活动，意义建构，这里的“协作”是指学习者合作、搜集与选取学习资源，提出问题，提出设想和进行验证。对资料进行分析探究，发现规律，对某些学习成果的评价。
三、教学模式将由单一化走向多样化、综合化
在20世纪50年代以前，西赫尔巴特教学模式“明了—联合—概括—应用”和“杜威教学模式”“情景—问题—假设—解决—验证”对我国的班级授课制形成下的教学模式影响最大，50年代以后，就我国而言，以苏联洛夫教学模式为基础，以系统的书本知识为中心，融入了我国一些传统，教学思想和方法的“五环节综合课”的一统天下教学模式，在一定的历史条件下发挥了一定的积极作用。
传统教学模式有利于系统地掌握数学知识，而新的教学模式注重数学思想方法的教学以及学生的自主创新，个性发展与能力培养，两者各有利弊，由单一化向多样化发展是现代教学模式发展的一个明显趋势。在不存唯一正确的教学模式，要克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学，模式的互补融合，教学课的教学模式有多种，师生互动的学习模式是最可取的一种，数学教学呈现出多样化，综合化发展的趋势，在教改实验中产生了一批较有影响的具有综合性特质的数学教学模式。
四、师生互动模式的意义
数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指教学信息的接受，加工传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界，通过自身的内化，重组，操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学习在数学学习活动中的主体地位，这个过程是主体的一种自主行为，而教学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性特点，所以数学学习更需要积极思考，深入理解，北京师范大学营才翰教授指出：数学学习是再创造、再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程。从当前全面实施素质教育的要求来看激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课教学效率，培养学生的学习能力和创新思维能力，因此，师生互动的学习模式不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
